基礎(chǔ)關(guān)系
綜合分析西側(cè)教育用地與東側(cè)產(chǎn)業(yè)用地等日照、交通、規(guī)劃因素，在基地東側(cè)開設(shè)主出入口，南側(cè)開設(shè)次出入口。主出入口道路一側(cè)設(shè)置校外停車區(qū)，方便學(xué)生接送。校園內(nèi)部教學(xué)區(qū)與運(yùn)動區(qū)明確劃分，合理布置禮儀廣場、庭院空間、立體交通等空間，行政、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、餐飲體育、會議等功能整體統(tǒng)一。
功能重組
我們將普通教室、專業(yè)教室定義為發(fā)展空間，其他功能如餐廳、報告廳、風(fēng)雨操場、閱覽室等作為教學(xué)的延申和補(bǔ)充定義為展示空間。
空間重組
發(fā)展空間，置于建筑的上半部分。良好的視線和采光通風(fēng)條件，更有利于學(xué)生的成長。由每個教室構(gòu)建的三個排列的標(biāo)準(zhǔn)單元，使空間產(chǎn)生出理性的秩序感。
展示空間，置于底層部分，通過走廊和院落的植入，解決其采光通風(fēng)問題，同時引入多條路徑，使其呈現(xiàn)出若即若離的意識狀態(tài)。……這里就形成是一個可尋找、可發(fā)現(xiàn)、可玩尋的趣味空間。
在秩序與趣味之間，我們構(gòu)建了一個平臺。作為校園的第二地表，提供了豐富的空間想象和意識狀態(tài)。
平臺上，疏落、開闊，是可以奔跑、游戲，可以極目遠(yuǎn)眺、落日長斜的狀態(tài)。
平臺下，交融、活力，圍繞閱讀、體驗(yàn)、運(yùn)動、展示等一系列成長動作展開，承載不同的學(xué)習(xí)活動，營造出建筑與體驗(yàn)融合于一體的無邊界空間。
景觀設(shè)計(jì)以“24個班，24個圓”的概念。讓每個班的同學(xué)都有成長歸屬感。
